【校報(bào)·京工人物】盛新慶：幸福的學(xué)者

發(fā)布日期：2008-12-11 閱讀次數(shù)：

——記信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院長江學(xué)者特聘教授、博士生導(dǎo)師盛新慶

〖第740期 重要新聞 · 京工人物〗

校內(nèi)論壇上，學(xué)生對(duì)講授電磁場理論課的盛新慶教授是這樣評(píng)價(jià)的：“大家風(fēng)范，展現(xiàn)了電磁場領(lǐng)域的魅力，讓我們領(lǐng)略到了一個(gè)領(lǐng)域的探索與前進(jìn)，一個(gè)奇妙幻化的電磁場的數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合，一個(gè)理論工作者研究的扎實(shí)與執(zhí)著。”看到這樣的評(píng)價(jià)，也許你會(huì)認(rèn)為盛教授是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，其實(shí)，被聘為2004年度教育部“長江學(xué)者”的盛新慶教授才剛過不惑之年。
在與盛新慶教授的交談中，幸福與快樂是出現(xiàn)頻率比較高的詞匯。談及自己的工作，他說：“我喜歡鉆研。科研中能夠有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并教給學(xué)生，我會(huì)覺得很幸福。”憶起年輕時(shí)的求學(xué)，他說：“做題時(shí)，想到不同的解題方法是一種快樂。”他一直保持著淡淡的微笑，笑中滿是幸福的味道。

經(jīng)過認(rèn)真推理得到的結(jié)論才屬于自己

    在高校，不同的老師有不同的授課風(fēng)格與方法，盛教授從不拘泥于課本，自有一套教學(xué)風(fēng)格與方法。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，他會(huì)從一個(gè)簡潔的數(shù)學(xué)模型出發(fā)，一直推導(dǎo)出一個(gè)超級(jí)長的偏導(dǎo)+積分+算子的式子，這時(shí)分析哪些部分可以暫時(shí)忽略，然后再推，推到學(xué)生們都覺得不知所云的時(shí)候，他才開始解釋最終式子中每個(gè)參數(shù)的物理意義。盛教授說：“電磁場理論這門課是有一定的難度，數(shù)學(xué)在其中的作用很大。我不主張把課程內(nèi)容過于淺顯化。實(shí)際上那些簡單的內(nèi)容，你在任何時(shí)候都可以弄明白。而那些不容易搞懂、需要靜下心來下功夫推敲的知識(shí)，只有在大學(xué)才有時(shí)間和條件細(xì)細(xì)體會(huì)。”
    針對(duì)許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)推導(dǎo)公式?jīng)]有意義的現(xiàn)象，盛教授強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的魅力在于不僅能夠描述世界，而且能夠通過推導(dǎo)預(yù)測還未發(fā)現(xiàn)的事物。“例如，現(xiàn)在手機(jī)所用的電磁波并不是觀察而得，而是物理學(xué)家麥克斯韋根據(jù)其構(gòu)建的電磁場理論先預(yù)測，后由實(shí)驗(yàn)證實(shí)的。有一些學(xué)生希望老師直接給出結(jié)論，可是僅知道結(jié)論相當(dāng)于沒有學(xué)到東西，因?yàn)槿绻疤釛l件一變，結(jié)論就變了，不知道推導(dǎo)過程，僅有結(jié)論沒有任何意義。只有經(jīng)過認(rèn)真推導(dǎo)與思考得出的結(jié)論才屬于自己，才能受用終身。所以課堂上我要教學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)方法，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。”
    盛教授提出，推理能力不僅對(duì)將來從事研究型工作的學(xué)生有用，對(duì)于所有人都有用。“目前科學(xué)發(fā)展迅速，所有問題都很復(fù)雜，如何在那些錯(cuò)綜復(fù)雜的交錯(cuò)環(huán)節(jié)中找到最主要的部分，并理清楚各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，這需要推理能力。不論在哪個(gè)行業(yè)都是如此，即使從事非研究性質(zhì)的工作，也需要理清楚各個(gè)事物的輕重緩急。一個(gè)人的推理能力不是靠突擊能夠提升的，而是在做題、訓(xùn)練中逐漸形成的。”盛教授多次強(qiáng)調(diào)，大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人培養(yǎng)推理和演算能力的黃金階段，因?yàn)槟莒o下心來鉆研，并有老師引導(dǎo)，這樣可以為以后走得更遠(yuǎn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

用歷史和科研培養(yǎng)學(xué)生興趣

只有了解了歷史，才有可能產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。在課上，盛教授會(huì)用將近三分之一的時(shí)間講解該領(lǐng)域理論的發(fā)展史，以及杰出人物的故事。這些背景知識(shí)都是盛教授課前根據(jù)每堂課的需要認(rèn)真準(zhǔn)備的。盛教授笑著說，只有少數(shù)學(xué)生本身對(duì)這門課感興趣，其他學(xué)生的興趣就要靠后天培養(yǎng)，作為老師有培養(yǎng)學(xué)生興趣的責(zé)任與義務(wù)。
同時(shí)，盛教授密切關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展，把該領(lǐng)域最新的內(nèi)容以及自己在科研實(shí)踐中新的體會(huì)融入到基礎(chǔ)課的講解中，甚至要講清楚哪些概念目前需要探討。提到學(xué)科的發(fā)展，喜歡研究的盛教授談了自己的感受，“雖然電磁場理論是一門很古老的學(xué)科，但是在不斷地發(fā)展，每年都有新的東西，課堂上需要把這些新發(fā)展融進(jìn)來。把自己在科研中的體會(huì)傳授給學(xué)生，能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以教育學(xué)生活學(xué)活用。”盛教授特別強(qiáng)調(diào)科研活動(dòng)的重要性，“如果沒有科研，老師就講不清知識(shí)的來源與應(yīng)用，更難做到講解新的發(fā)展，所以一流高等學(xué)府的教學(xué)一定要與研究結(jié)合起來。”他認(rèn)為，大學(xué)教師應(yīng)該積極從事科研工作，并及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)換為教學(xué)與教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)。盛教授的這種教學(xué)方法使學(xué)生茅塞頓開，明白所學(xué)知識(shí)應(yīng)該用在何處、如何應(yīng)用。

以做出超越時(shí)間和地域的研究成果為目標(biāo)

    為人師，“言傳”重要，“身教”更為重要。盛新慶以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師”、“信其道”。他從1988年考入中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子工程與信息科學(xué)系 (原名無線電電子學(xué)系)后，就一直在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)，并不斷前行，先后在1994年和1996年獲得碩士、博士學(xué)位。1996年4月赴美國伊利諾伊大學(xué)電機(jī)和計(jì)算機(jī)工程系的計(jì)算電磁中心作博士后研究。1998年9月加入香港城市大學(xué)電子工程系，并被評(píng)為高級(jí)研究員。2001年，入選中國科學(xué)院“百人計(jì)劃”，2004年被評(píng)為教育部長江學(xué)者特聘教授。目前，盛教授主要從事計(jì)算電磁學(xué)、目標(biāo)電磁特性與隱身設(shè)計(jì)、電磁環(huán)境預(yù)測、天線理論及設(shè)計(jì)等方面的研究。在國際上，他首先提出并實(shí)現(xiàn)了合元極技術(shù)，而且成功應(yīng)用于計(jì)算電大涂層物體、電大深腔目標(biāo)的散射；發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用一種新的判斷方法成功分析了描述層狀介質(zhì)體各種表面積分方程的各種數(shù)值現(xiàn)象，并由此構(gòu)造出具有較好計(jì)算性能的積分方程，而且在這類計(jì)算中成功實(shí)現(xiàn)了多層快速多極子技術(shù)。這兩項(xiàng)成果都在國際權(quán)威雜志IEEE Transaction on Antenna and Propagation 上發(fā)表，并被其他國際同行引用近150次。他的專著《計(jì)算電磁學(xué)要論》被列入當(dāng)代杰出青年科學(xué)文庫。他共發(fā)表論文近150篇，其中SCI論文40余篇，EI論文100余篇，以負(fù)責(zé)人身份主持完成過多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金、“973”項(xiàng)目、“863”項(xiàng)目、國防預(yù)研等各類項(xiàng)目以及國際著名學(xué)府的科研任務(wù)。主持完成了總裝目標(biāo)與環(huán)境特性國家代碼“中算”電磁仿真軟件的開發(fā)。
    大學(xué)之大，不在于有無高樓大廈，而在于有無大師。“我覺得高校中非常杰出的學(xué)者，不能以現(xiàn)在獲得多少獎(jiǎng)項(xiàng)來衡量，而是要看其研究成果能否經(jīng)得起時(shí)間和空間的考驗(yàn)。能否做出超越時(shí)間和地域的研究成果才是一位杰出學(xué)者的終極關(guān)懷。”這是盛教授對(duì)學(xué)者的理解，同時(shí)也是他對(duì)自己的要求。有目標(biāo)才有動(dòng)力，到北京理工大學(xué)三年來他勉勵(lì)前行并努力實(shí)踐之。他一直試圖打造一流的研究團(tuán)隊(duì)，努力尋找有利的研究視角，另辟蹊徑，把研究方向引領(lǐng)到世界一流的高度。
    談起對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的感受，盛教授說：“我喜歡研究前沿的東西，并傳授我的所悟所得，教師這個(gè)職業(yè)非常適合我，我也很高興選擇了教師這個(gè)職業(yè)。”幸福是每個(gè)人追求的一大目標(biāo)，人本主義心理學(xué)研究者認(rèn)為幸福是伴隨自我實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的一種滿足的體驗(yàn)。盛教授是幸福的，他選擇了自己喜歡的職業(yè)，并實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值——他讓學(xué)生們感受到了理論研究的高尚與美妙，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的強(qiáng)大而有力，向?qū)W生展現(xiàn)了電磁場領(lǐng)域的魅力，使學(xué)生由衷地贊嘆“盛教授乃大家之風(fēng)范，是我對(duì)大學(xué)教授印象的一個(gè)最佳契合”。（文/李芬）