【中國高等教育】北理工黨委書記郭大成：大學如何踐行以人才培養(yǎng)為核心的管理服務理念
發(fā)布日期：2009-12-30 閱讀次數(shù)：
來源：《中國高等教育》2009年第24期 作者：北理工黨委書記 郭大成 摘編：黨委宣傳部 國慶
“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是高校的根本任務。大學的價值,，根本體現(xiàn)在為社會培養(yǎng)了多少杰出人才,。大學的科學研究與社會服務的實踐決不能偏離"人才培養(yǎng)"這一根本任務。目前,，我國高校存在人才培養(yǎng)意識不強,，干部和教師在人才培養(yǎng)體系中的角色定位不明晰，人才培養(yǎng)在學校整個系統(tǒng)中的地位沒有得到強化等突出問題,。以人才培養(yǎng)為核心的"三服務"理念提出了解決這些問題的思路,。
一、以人才培養(yǎng)為核心理順干部,、教師和學生的關系
有這樣一個比喻:高校如同一個大食堂,，干部是端盤子的，教師是炒菜的,，學生是吃菜的,。以人才培養(yǎng)為核心的 "三服務"理念旨在理順干部、教師和學生的關系,，大力營 造尊重知識,、尊重人才、關心教師,、愛護學生的良好氛圍,。 只有營造這樣的氛圍，樹立這樣的理念,，才能真正把學校辦好,。
干部為教師服務，以服務的心態(tài)做好管理工作,。高素 質(zhì)的教師隊伍決定著學校的核心競爭力,，培養(yǎng),、使用、凝聚好高層次人才是學校管理的重心也是學校實現(xiàn)科學發(fā)展的關鍵,。管理干部要做到"心要向下想,，眼要往下看，腿要 朝下跑,，事要為下辦",，深入教學科研一線，傾聽教師呼聲,， 把教師工作的難點作為自己工作的重點,，把解決教學科研 工作中的問題作為管理工作的主要內(nèi)容。管理干部要以服 務的心態(tài)做好管理工作,，將"管理就是服務,，服務就是責 任"落實在日常工作中最大程度地調(diào)動和激勵廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性,。
教師為學生服務,，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是高校教師的首要任務,。在教學實踐中教師要不斷思考教學工作如何適應時代對人才的需要,， 如何適應學生多樣化成長成才的需求，把主要精力放在不斷深化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上,。高校開展科學研究和服務社會的根本目的也是為了更好地培養(yǎng)人才,，教師只有通過 科研工作和社會服務，不斷提煉新知識,、新理念并融入到 教學中,，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?nbsp;
所有工作為人才培養(yǎng)服務,，創(chuàng)建全方位育人新局面,。 大學的根本任務是培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，必須把提高教學質(zhì)量放在首位,，并切實落到實處,。大學所有工作都要為培養(yǎng)人才服務，把"教書育人,、管理育人,、服務育人"作為落 實"教育以學生為本"的途徑教學、科研,、管理和后勤服務 等方方面面都要體現(xiàn)"教師主導,、學生主體"的地位,，與人才培養(yǎng)銜接,，切實發(fā)揮育人作用,。
二、以人才培養(yǎng)為核心改革學校工作機制
人才培養(yǎng)為核心的"三服務"理念,，突破了目前高校辦學實踐過程中的瓶頸為創(chuàng)建高水平研究型大學提供了重 要的思想基礎,。如何將"三服務"理念深入辦學實踐中，并被高校廣大師生員工接納和認同,，成為師生自覺的行動,， 學校工作機制配套改革必不可少。
精簡機構(gòu)編制,，提高管理機構(gòu)的服務和效能,。目前，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了歷史性的突破,，政府職能的轉(zhuǎn)變,， 大學規(guī)模的擴大，大學人才培養(yǎng)的多樣化和大學功能的擴展,，使得大學工作機制的改革更加迫切,。但是，我國大學的 管理理念,、管理體制和機制并沒有適應形勢新發(fā)展的需要,，學校工作機制的改革必須堅持以人才培養(yǎng)為核心理念，適應學術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律,，創(chuàng)建中國大學的管理理念,、 管理體制和機制。近年來國內(nèi)大學工作機制改革進行了許多有益的探索實踐,，深化機構(gòu)改革,，按照"大部制"思路， 不斷精簡,、完善管理機構(gòu)設置,，壓縮管理人員數(shù)量，厘清行 政學術(shù)工作的職責和責任范圍,，強化效率和效能,，實現(xiàn)精 細化和柔性化管理從根本上建立為學生、為教師,、為學術(shù)服務的機關,，提高了工作效率。
完善培訓環(huán)節(jié),，提高青年教師的理念和水平,。青年教師是大學發(fā)展的希望，高校必須把青年教師的發(fā)展和成長 放在極其重要的地位,。為提高青年教師培養(yǎng)機制的針對性 和實效性,，建立助教制度,，視助教崗位為青年教師接受專 門職業(yè)訓練的重要環(huán)節(jié)，立足"當好學生,，再當先生";加強 教學法研究,，堅持開展教學基本功比賽，把提高教學質(zhì)量落到實處;信任青年教師,，委以重任,，促使優(yōu)秀青年教師不 斷脫穎而出，充實教師梯隊和質(zhì)量,。北京理工大學要求教學單位從"怎樣培養(yǎng)人"的高度重視教師特別是青年教師 的培養(yǎng),，建立助教制度，把做好助教作為青年教師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié);組織新任教師培訓,，教學考核和模擬教學不過 關的不允許上講堂;高度重視青年教師教學基本功比賽,， 推行以探究問題、啟迪思維,、師生互動,、雙向交流為基本特 征的研究型教學模式;通過海外培養(yǎng)、階梯目標,、過程監(jiān)督 等政策機制,，促進優(yōu)秀青年教師不斷脫穎而出。
合理傾斜政策,，引導部門和教師踐行"三服務",。在現(xiàn)有制度的基礎上，加強包括職務評聘,、考核標準,、資源分配等相關政策的導向性充分體現(xiàn)"教師主導、學生主體"的 地位,，創(chuàng)建"教書育人,、管理育人、服務育人"的全方位育人 局面,。在教師職務聘任上,，確立教學中心地位，建立健全教 師從事本科教學工作的競爭,、激勵和約束機制,，從根本上 引導教師做好教育教學工作。在行政工作的評價機制中將 "教師是否得實惠"作為衡量政策,、制度優(yōu)劣和工作好壞的主要標準,，把學生滿意不滿意作為最高標準。在人才評價 激勵機制中，對于干部,，突出以服務對象為考核主體,，將為 教師服務的質(zhì)量作為考核的重要依據(jù)，增強干部考核的科 學性和客觀性;對于教師,，實施團隊考核和目標管理,，減輕考核壓力,，激勵教師潛心學術(shù),、精心教學。
下移管理重心,，發(fā)揮以教授為代表的教師群體的治學作用,。學校管理體制要不斷深化"黨委領導，校長負責,，教 授治學,，民主管理"的理念，實現(xiàn)管理重心下移和管理的扁平化,，堅持教授治學,，不斷完善學術(shù)委員會、學位委員會,、 教授委員會的組織機構(gòu),，健全議事規(guī)則。北京理工大學創(chuàng) 新管理理念,，進一步完善了校級學術(shù)委員會,、學位評定委 員會的議事規(guī)則和決策程度，增加了專職教授和科研人員 的比例,，并成立了校院兩級教授委員會,，強調(diào)學校在決定 重大事項時要聽取教授的意見，保證教授治學理教的知情權(quán),、參與權(quán)和決策權(quán),，有效調(diào)動了以教授為代表的教師群 體在學術(shù)事務管理中的積極性。與此同時,，探索建立教授 為主體的學部制度,，有效協(xié)調(diào)學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力，發(fā)揮好各學部在制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,、創(chuàng)新型人才培養(yǎng),、學科交 叉融合、人才引進等方面的作用,，切實維護教師在辦學中 的主體地位,。
分析成長需求，實施分類的多樣化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的多樣化,，分析學生成長需求的多樣化,，以"貫通培養(yǎng)、加強基礎,、突出創(chuàng)新,、強化德育" 為指導思想，打破單一的人才培養(yǎng)模式,，實施分類培養(yǎng),，制 定了"訂單式"培養(yǎng)方案，形成了"學習文化,、參與科研,、鍛 煉品行"為一體的人才培養(yǎng)新機制。北京理工大學啟動了本碩博連讀,、基礎科技實驗班和2+2跨專業(yè)培養(yǎng)等新的培 養(yǎng)模式,，實施分類培養(yǎng);成立基礎教育學院，專門負責一二 年級本科生的發(fā)展,，取得很好效果;全面推進研究生教育創(chuàng)新工程,，啟動研究生培養(yǎng)計劃修訂、基礎課教學團隊建設,、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與指導團隊建設試點,。
改進科研機制，發(fā)揮科研團隊的大才培養(yǎng)功能,。研究型大學的教師特別是教授大多是教學加科研型,，科研團隊是高水平師資的聚集地，主要存在"重科研,、輕教學,，只見 物、不見人"的問題,。發(fā)揮科技創(chuàng)新團隊在育人中的作用,， 把科技工作與育人工作結(jié)合起來，就要推動"雙團隊,，雙結(jié) 合"建設,，既產(chǎn)出高水平科研成果又培育高質(zhì)量人才，是科 技團隊同時更是育人團隊,。北京理工大學在"雙團隊"建設中,，要求教師特別是科技創(chuàng)新團隊在科研中吸引、吸收研 究生和高年級本科生參加,，有的團隊對應一個本科生班,， 讓學生零距離接觸課題研究,，并積極參與學生的思想教育 和生涯規(guī)劃，實現(xiàn)傳幫帶;有的團隊為學生科技活動,、社會實踐,、參加學術(shù)會議提供經(jīng)費支持，吸引本科生畢業(yè)后在 團隊進入研究生學習,。
三,、以人才培養(yǎng)為核心加強作風建設
體制機制建設是一種"硬"管理，作風建設則是一種 "軟"管理,，是一種注重人的思維,、行為規(guī)律的管理。以人才培養(yǎng)為核心的"三服務"理念最終將內(nèi)化為師生員工的作風,，成為學校精神的重要體現(xiàn),。
首先,，領導帶頭,，率先垂范口學校領導和干部要樹立 "師生問題無小事"的觀念，各職能部門要明確關心師生利益問題,，就是關心學校發(fā)展,，就是關心教育事業(yè)，并且要深入學生群體,，關心,、關注、關懷學生的思想和道德修養(yǎng),、學習和生活困難,、生理和心理健康，指導,、引導,、輔導學生德 智體美全面發(fā)展。
其次,，立德樹人,，言傳身教口師德師風建設重在以高尚的道德情操熏陶人，以廣博高深的知識培育人,，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度影響人,，引導教師自覺做到"學為人師、行為世范",，培育高質(zhì)量人才,。北京理工大學經(jīng)過多年 的師德師風建設取得了顯著成效，很多教授堅持本科生教 學和科研指導工作,，以人才培養(yǎng)為重,，提出了若干有價值 有效果的教育觀念,，受到青年教師和學生的愛戴。
再次,，主動策劃,，服務為先。職能部門要主動深入基層,，了解師生的需求,，并在科學發(fā)展觀的指導下探討解決問題的辦法，策劃方案,，真正做到"以人才培養(yǎng)為核心",，建設服務型機關。 北京理工大學基礎教育學院建在良鄉(xiāng)校區(qū),，為給低年級學生創(chuàng)造優(yōu)越的校園環(huán)境,，學院領導和干部將教學、教育,、管理,、后勤融為一體，提出"教師即為導師,，管理就是服務,，保障轉(zhuǎn)化保證"的一系列新制度;將教學工作與學生管理工作有機結(jié)合，協(xié)助教務處安排教學計劃,、教學考核,，為適應多校區(qū)辦學，提高本科學生培養(yǎng)質(zhì)量搭建了良好的平臺; 根據(jù)兩校區(qū)運行特點,，逐步實行"三類課程"和"兩種模式" 的選課方法,，保障教務運行秩序穩(wěn)定;建立了教師與學生、干部與學生的互動機制,，收效顯著,。
