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——訪2013年“北京市優(yōu)秀教師”史慶藩

供稿：黨委宣傳部　楊揚　學生記者　李娜　攝影：劉玉嬌　編輯：趙琳　　

 

　　

　　五載寒窗之后，史慶藩選擇回國效力。

　　1999年, 史慶藩回國求職，他在上海面試了很多高校，拿到了同濟大學、上海大學等多所高校的offer。一次偶然的機會下，他前來北京理工大學面試。當時物理學院鮑重光院長接待了他。鮑院長也曾留學日本，兩個人相見恨晚，聊得十分投機。

　　面試完的第二天，鮑院長就通知史老師前來北理工辦理入職手續(xù)。

　　史老師的主要研究方向是顆粒物質(zhì)研究，顆粒物質(zhì)是軟物質(zhì)家族中極具挑戰(zhàn)性和迫切性的重要研究領域，是當今物理學研究熱點之一。從納米尺度的顆粒團簇到宏觀尺度的顆粒團簇，顆粒物質(zhì)往往表現(xiàn)出復雜的非線性動力學行為，顆粒物質(zhì)通常不滿足熱力學極限，整個系統(tǒng)具有很大的漲落，極易受到外部環(huán)境的影響，是傳統(tǒng)熱力學及統(tǒng)計物理所難以描述的。顆粒物質(zhì)的研究不僅對于發(fā)展基礎物理的新理論，而且對于促進工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如開采、運輸、加工、分選、儲存等以及對于預防自然災害如雪崩、塌方、泥石流、地震、沙塵暴等都有重要意義。

　　2003年，史慶藩和同仁們共同在《物理評論快報》上發(fā)表了《氣壓對顆粒物質(zhì)振動分離的影響》一文，引起了國內(nèi)外極大的反響。《物理評論快報》（Physical Review Letters）是世界著名的物理學頂級學術期刊，主要發(fā)表重要的物理研究成果，每年大約僅有3700多篇的科學論文能在《物理評論快報》上發(fā)表。《氣壓對顆粒物質(zhì)振動分離的影響》一文的發(fā)表對于學校來說有著里程碑的意義，因為這篇文章標志著北京理工大學的名字第一次印在物理學頂級學術期刊上。

　　在這篇文章里，史老師著重分析了反巴西果效應。巴西果效應(Brazil nut effect)是一種常見的物理學現(xiàn)象，主要是指如果把兩種顆粒的混合物置于容器中，然后施加外加的振蕩，體積比較大的顆粒會上升到表層，而較小的顆粒會沉降到底部。然而，關于這種古老的效應的動力學機制至今仍眾說紛紜。

　　2003年受《自然》雜志上一文的啟發(fā)，史老師開始對反巴西果現(xiàn)象進行反思，他著手進行相關實驗，希望能夠得出更精確的研究數(shù)據(jù)。當時學校并沒有相應的實驗條件，史老師利用休息時間趕往中科院物理所進行實驗操作。他制作出三四十種重量的銅球來做實驗，有時候為了減輕銅球的質(zhì)量，他不得不用手打磨銅球，甚至將指甲蓋都磨掉了一塊。功夫不負有心人，經(jīng)過實驗，史老師發(fā)現(xiàn)當大球和顆粒密度比大于某臨界值時，則大球上升(巴西果效應)，且上升速度隨密度比增大呈冪次方變快。而當密度比小于此臨界值時，則大球下降(反巴西果效應)，下降速度隨密度比減小呈冪次方變快。更重要的是，他發(fā)現(xiàn)氣體在“反巴西果”的形成中起關鍵作用。在振動狀態(tài)下形成“反巴西果”的顆粒床中，測量得負的氣壓，正是這個負壓驅(qū)動了密度小的大顆粒向下運動，形成了“反巴西果”現(xiàn)象。

　　沒有任何物理學的成果是一蹴而就的，大到物理學史上的重要發(fā)現(xiàn)，小到個體對一個物理問題的求解，都要經(jīng)歷漫長艱辛的探索過程。雖然偶爾會靈光乍現(xiàn)，但靈感依舊來源于不斷的實踐與探索。正是這種反復推翻又反復重建的過程，鍛造了史老師對科學的專注與熱愛。精于治學，勤勤懇懇，多年的科研生涯里，史慶藩始終保持著一顆熱愛物理的心，永不懈怠地去探索真理世界的美妙之處。
　　　

　　2012北京現(xiàn)代·北京馬拉松賽于11月25日8:30在天安門廣場鳴槍起跑，由于賽事舉行時間已經(jīng)入冬，且是歷屆賽事氣溫最低的一次。清晨六點，史老師和朋友一起來到天空門廣場待跑。比賽開始前，史老師接到學生吳功濤的一個電話：“史老師，咱們的作品獲獎了！” 聽到這個令人振奮的消息，史老師感到深深的欣慰和自豪。馬拉松開始了，史老師帶著高興的心情隨著人潮向前涌進……
　　　
　　獲獎的作品名為《聲波在肥皂泡沫中傳播速度的實驗研究》，在由教育部、科技部聯(lián)合主辦的大學生創(chuàng)新競賽中獲得了“全國大學生論文十佳”的好成績——這實現(xiàn)了我校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會“十篇優(yōu)秀論文”獎項上零的突破。
　　　
　　大學生的科技創(chuàng)新是史老師長期關注的一個課題，為此他投入了大量的心血。每年他都義務指導學生參加創(chuàng)新活動和科技競賽，并在創(chuàng)新活動中給了學生很大的鼓勵和支持。值得一提的是，史老師利用物理實驗室的便利條件，創(chuàng)辦了物理實驗協(xié)會，專門培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的科研水平。在他的影響下，物理實驗協(xié)會從創(chuàng)辦之初的10余人發(fā)展到成為一個擁有500多名社員的大型社團，目前該協(xié)會也是學校的四大學術性社團之一。步入創(chuàng)新實驗室，你會發(fā)現(xiàn)這里的器材一應俱全，若需要用到特殊器材，你可以向史老師打借條，再到各個實驗室去借——要知道，對于學生們的要求，史老師從來都是有求必應。每次的招新宣講、賽前動員、學術講座，史老師都會放棄周末的休息時間親自到場為同學們講解，有時甚至坐地鐵從中關村趕到良鄉(xiāng)給同學們做培訓答疑。史老師經(jīng)常指導學生修改論文，每一篇文章他都會逐字逐句地幫學生找出問題，做出標記，再指導學生拿回去修改，幾乎每篇文章都經(jīng)過十多遍的修改才能達到他要求的水平。在定稿前，他會叫學生來辦公室一起仔細斟酌文章的邏輯和語言，甚至細致到一個標點符號。2005年以來，史老師指導本科生把創(chuàng)新實踐成果撰寫成論文以第一作者在國內(nèi)外雜志發(fā)表論文（含錄用）19篇，其中SCI雜志5篇，國內(nèi)核心雜志8篇，其它專業(yè)雜志6篇——這每一篇文章都包含了他巨大的心力。值得一提的是，凡是史老師指導學生做出的研究成果，無論多高級別的雜志，也無論多高獎項，他都會把學生的署名放在第一位。

　　劉曉初識史老師是在一次以創(chuàng)新為主題的宣講會上，當時史老師霸氣的一句“能力，人最重要的是能力！”在他的腦海中留下了深深的印記，當時的劉曉和所有的低年級同學一樣，對史老師的話多少有些許困惑。然而大二時，史老師就為他們帶來了令人驚訝的機會。依托于北京市物理實驗競賽，史老師不僅鼓勵學生們自行組隊，而且還為學生們介紹了高年級的師兄師姐協(xié)助他們做實驗。2011年的北京市物理實驗競賽對于劉曉來講是一個全新的開始，當時的他剛上大二，知識量很缺乏，加之沒有自信心，不愛說話——他覺得競賽這種事離自己很遙遠。有一次在課上，史老師熱情洋溢地向?qū)W生們介紹了北京市物理實驗競賽，并鼓勵大家積極報名。劉曉被史老師的熱情打動了，課下他找到史老師說明了自己的情況。結果出乎意料，史老師不僅大聲地表揚了劉曉，還當場為他聯(lián)系了大三的學姐幫助他組隊。在后來的時間里，史老師不停地點撥劉曉，希望他能有更多的收獲。2012年9月份，劉曉當選實驗協(xié)會會長；2012年10月份，劉曉當選物理學院學生會主席。此外，劉曉還收獲了很多學術上的成就——全國競賽兩次；北京市競賽兩次，其中論文獲得論文組一等獎；在國家級核心期刊，他還發(fā)表了兩篇論文。回憶往事時，劉曉說：“史老師是偉大的，對于所有的學生，他都樂于幫助、樂于鼓勵、樂于提供最好的機會。在他眼里，只要敢于承擔、有信心的學生，就是優(yōu)秀的學生。我很感謝史老師，因為他的熱忱，我的生活得到了改變，也收獲了許多成功；我很佩服史老師，因為他的干勁，因為他的負責，因為他的認真，更因為他的真實！”
 
　　大一暑假時，賈斐霖接觸到了北京市大學生物理實驗競賽，對物理略感興趣的他當時就報名參加了，后來通過電子郵件，聯(lián)系上了每年指導學生參加創(chuàng)新活動的史慶藩老師。由于沒有任何的創(chuàng)新活動經(jīng)歷，賈斐霖苦于找不到一個恰當?shù)难芯款}目。史老師得知情況后，給他提出了一個“關于導熱性能的測量問題”的課題。得到課題的賈斐霖欣喜若狂，但是當時并沒有足夠的基礎知識，連一個最基本的熱傳導方程都不會求解。史老師得知后，便親自帶他去了數(shù)學研究組，讓他直接跟數(shù)學老師面對面討論，很快便解決了問題。在整個項目研究期間，史老師跟賈斐霖定期地討論進展與問題，在他完成初稿后，史老師一遍又一遍地修改稿子，前前后后一共修改了十多遍。在賈斐霖看來，這個過程不僅讓他學會了學術論文中最精細的遣詞造句，而且讓他親身感受到了史老師對待科學的嚴謹態(tài)度與獻身精神。截至目前，在史老師的指導下，賈斐霖作為一個本科生，已經(jīng)發(fā)表了四篇核心論文。

　　有一件小事，許明明一直記在心里。在學術競賽校選時，中午突然下起了大雨，他本來以為史老師一定來不了良鄉(xiāng)給大家輔導了，正準備離開時，他發(fā)現(xiàn)史老師依然冒著雨準時趕到了，這讓他深受感動和鼓舞。值得一提的是，許明明在投寄一篇關于小車的論文時，收到了《物理實驗》編輯部的拒稿，史老師得知消息后鼓勵他不要放棄，并親自與編輯交流，深入了解文章被編輯部拒絕的原因。得知原因后，史老師親自指導許明明與評委老師溝通，并逐一對評委老師給出的原因進行有力反駁。經(jīng)過修改和溝通，文章最終被《物理實驗》雜志錄用。

　　史老師的熱情和專注精神鼓舞了每一個學生，每年史老師帶隊參加的全國和北京的物理類競賽，學生們都會積極表現(xiàn)，力爭獲得優(yōu)秀的成績。史老師說自己喜歡運動，尤其喜愛跑步，2010年和2012年他參加了在北京舉行的馬拉松比賽。在他看來，馬拉松其實就是與自己比拼的過程，只要堅忍不拔、勇往直前、永不放棄，就一定能到達點。而科研也一樣，無論才智如何，只要堅持到底、孜孜以求，對困難不妥協(xié)、不放棄，就一定能有收獲。
　　　

　　　
　　2012年11月16日，我校物理實驗中心收到了一封感謝信。
　　　
　　在這封感謝信的背后，有一個溫暖人心的小故事。
　　　
　　10月3日，良鄉(xiāng)校區(qū)還沉浸在國慶的歡愉之中，光電學院的大一新生羅宇鵬在食堂吃完飯后，胃痛得厲害，在二樓的樓梯上已經(jīng)走不成路并開始嘔吐，因為劇痛，羅宇鵬不得不蜷縮在食堂走道的一角。這時，物理實驗中心的史慶藩正好路過，他停下腳步，問了羅宇鵬的情況，聽說是前幾天就已經(jīng)有不舒服的癥狀后，史老師毫不猶豫地打了120電話，并幾次下樓查看救護車是否來了。當救護車來時，醫(yī)生護士把擔架抬到了二樓，但是由于樓梯比較陡，擔架根本沒法用，面對這一情況，史老師又不顧羅宇鵬吐得一塌糊涂，迅速背起他到樓下的救護車上，及時將羅宇鵬送到醫(yī)院搶救。隨后來來回回的檢查，史老師始終陪伴左右，奔波在檢查室和繳費室之間，安頓好羅宇鵬住院。學校相關領導以及負責人聽到消息也急忙趕到醫(yī)院，安排進一步的治療和住院的事務。了解到學生送診及時并沒有重大危險以及學校領導陸續(xù)趕到的情況下，史老師才放心地離開。在羅宇鵬住院期間史慶藩老師還多次前去探望，了解羅宇鵬的病情。羅宇鵬一家和史慶藩老師素昧平生，但在羅宇鵬遇到困難時，史老師毅然決然地及時伸出援助之手，不但帶他來回檢查，還墊付了他的檢查費和住院費用。通過醫(yī)生我們了解到，羅宇鵬的胃痛有持續(xù)癥狀，若非送診及時，很有可能造成胃穿孔。羅宇鵬的家長事后對學校領導老師及史老師當時對孩子的照護深表感謝，寄予文字送出了這份溫暖冬日的感謝信。重新回味過往，史老師飽含感情地說：“要讓北理的孩子有家的感覺，要讓學生家長放心，這是北理所有教職員工一直在做的事”。
　　　
　　在北理工工作的十四年時間里，史老師把自己的知識和愛心無私地奉獻給了學校。“平平淡淡總是真”——這是學生劉曉對史老師的評價，在他看來，史老師對于學生的教導不僅僅是在語言，更多的是在行動上。
　　　
　　大二開學，王之琢試圖轉(zhuǎn)專業(yè)到應用物理學專業(yè)，物理學院了解到王之琢的情況后表示愿意接納她，但是考慮到物理學科的難度后仍然建議他不要貿(mào)然做出這一決定。在協(xié)商后，物理學院表示愿意給王之琢一個學習和面試的機會。一天下午，王之琢在史慶藩老師即將上課的教室里焦急地等待著，心情十分忐忑——因為這是一個面試。當他擔心會有一位嚴厲的教授來刁難她時，史老師邁著輕快的步伐走入教室，給了他一個父親般的慈愛笑臉——這讓王之琢緊張的心情瞬間緩和了很多。之后他拿出《數(shù)學物理方法》一書詢問史老師打算面試她什么問題時，史老師笑了，慈愛地說：“只要學生愿意上進，老師是肯定支持的。我相信只要你肯靜心好好學，將來在物理學專業(yè)上也會學得很好。”史慶藩老師的話不僅堅定了王之琢轉(zhuǎn)專業(yè)的決心，也讓他對學好物理專業(yè)有了堅定的信心。
　　　
　　在學習和生活中，史老師力所能及地幫助一切有困難的學生。學生張健強家住云南大理，家庭困難，家中有個弟弟需要他撫養(yǎng)。得知張健強的困難后，史老師幫助張健強找一份勤工助學的工作，減輕了他的經(jīng)濟負擔，讓張健強和他求學的弟弟有了生活保障。談及與史老師相處的點滴小事時，張健強感動地寫道：“過去的我比很多人悲慘，但我想說，現(xiàn)在的我卻比很多人幸運，在我人生的一個迷茫路口，我遇到了您！在我內(nèi)心深處，我深深的知道，我的路在您的陪伴下少了泥濘，多了勇氣、和信心。如同海航的燈塔，導引我一度漂泊的心！”
　　　
　　在教學培養(yǎng)上，史慶藩已經(jīng)培養(yǎng)碩士研究生30人（包括1名盧旺達留學生），其中8人獲校優(yōu)秀碩士論文稱號；指導畢業(yè)的博士研究生2名（巴基斯坦留學生）。作為一名曾經(jīng)的留學生，史慶藩老師對外國學生也有著一份特殊的感情，他非常理解留學生學習和生活中的艱辛，經(jīng)常在科研和實驗上幫助他們，并一再鼓勵這些亞非學生珍惜在中國求學的日子，認真做好每一項學術研究。在史老師看來，幫助留學生是一種特殊的愛國行為，因為每一個留學生都是中外友誼的橋梁，當這些留學生回到自己的祖國時，也會把在中國學到的知識和文化傳播給自己的祖國和人民——或許這些幫助的行為很微小，但匯集起來，就能讓中外友誼之花開得更燦爛。
　　　
　　講臺之上，史老師細致認真的分析，清晰明朗的板書推導，教室里不時蕩起一陣豁然的領悟聲，對于學生來說，史老師就像是學海中的明亮燈塔，總能慢慢帶領他們進入開啟知識奧妙的大門。在生活上，史老師對學生熱情真誠，他用自己的光和熱鼓舞溫暖著一批又一批的學子，他希望每個學子在北理求學期間都能培養(yǎng)高尚的情操和良好的學術道德，為此他鼓勵學生們在創(chuàng)新中增加信心，在實踐中提高水平，他常常要言不煩地向?qū)W生傳輸“考得好不代表學得好”、“學習一定要扎實”等樸實的道理，并鼓勵學生在求學和科研中端正態(tài)度。他是師德的楷模，育人的模范，是每一個教師學習的榜樣！
　　　
　　沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的生命也就失去了意義和價值。在北理工的校園里，史慶藩只是一個普通的教師，為了教學和科研工作，無論嚴寒酷暑，他經(jīng)常在兩個校區(qū)間來回奔波。對待工作中的每一件事，史慶藩都力求做到最出色。春去秋來，時光在幸福的摩天輪里轉(zhuǎn)了一圈又一圈，他始終堅守著自己的崗位，培養(yǎng)了一代又一代的學生，書寫著北理工最光輝的過去、現(xiàn)在和未來！

（審核：張愛秀）